孩子数学成绩不理想，很多家长的第一反应是多买几本练习、多报一班补习。抄公式、做例题、再考试，好像只要练得够多，总会开窍。
不过，两名来自北方大学（UUM）教育学院的学者在《Malay Mail》发表评论文章，提出另一个看法：学生数学弱，问题可能不在孩子不够努力，而是课堂的教法要改。他们引用的一项本地研究显示，换了上课方式的学生，平均分比传统教学的学生高出12分多。
这项研究由北方大学、苏丹阿都哈林回教大学（UniSHAMS）及马来西亚理工大学（UTM）的研究人员进行，今年3月刊登在《International Journal of Education, Psychology and Counselling》期刊。研究对象是宗教 tahfiz 中学的学生，目的是看看改变课堂教学，能不能提升他们的数学成绩。
结果显示，接受名为 Quantum Learning 教学法的学生，数学平均分是68.22分；用传统方式上课的学生则是55.90分，两组相差12.32分。文章指出，即使把学生原本的成绩考虑在内，进一步的统计分析仍确认两组有显著差别。
分数之外，作者认为更重要的是学生的感受。接受新教法的学生表示，自己对数学更有信心、更有动力，也更有兴趣。一些原本搞不懂数学概念的学生，在可以和朋友讨论题目、动手使用实物教材、参与课堂活动后，觉得学起来比较容易。
具体怎么教？例如学多边形时，学生是用折纸来认识形状；解题时分组讨论；也有一些在课室外进行的活动。作者强调，这些不是哄学生开心的游戏，而是经过规划的学习体验，让抽象的数学概念和学生看得到、摸得到的东西连接起来。
作者也提到，tahfiz 学生除了学术科目，还要应付繁重的背诵古兰经日程，需要顾及他们学业和个人需要的教学方式。研究显示，互动性较高的课堂可以支持数学学习，同时不影响宗教教育本身的目的。
另一个发现与学习动力有关。在研究检视的三个动力层面中，和同学之间的正面关系是最强的预测因素。换句话说，学数学不一定是一个人孤军作战，学生感到被支持、被接纳、敢开口发问时，可能学得更好。
两位作者写道：「安静的课堂不一定是有效的课堂。」他们认为，学生排排坐、不出声，看起来很专心，但安静不代表听懂；有时候真正的学习，反而伴随讨论、走动、意见不同，甚至笑声。
不过，研究也发现不少挑战。有些学生不太会使用科技，也有学生在分组活动中遇到困难。作者坦言，没有一种教学法对所有人都自动奏效，老师仍需要适当培训、清楚的指示和良好的课堂管理。这项研究也只涵盖两所学校、为期八周，作者认为结果值得在其他本地课室参考尝试，但这并不等于已经证明可以套用到全国。
至于学校可以怎么开始，作者认为当务之急不是再推一个昂贵的教育计划，而是鼓励数学老师多用简单教材、实际问题、有目的的分组讨论和简短的反思活动。校方领导也应给老师机会尝试新方法、互相观课，改进教学。
家长的期待同样要调整。作者指出，一堂好的数学课，不一定是孩子做完最多作业的那一堂，而是孩子能解释自己的答案、认出错误，并把学到的东西用出来的那一堂。
在作者看来，真正的问题或许不是孩子学不会，而是大家太习惯用一些未必能帮助孩子理解的方式来教。下次孩子数学卡住时，除了多一本练习簿，或许也值得看看他到底是怎么被教的。
来源：Malay Mail
